Inclusión y barreras en la educación de universitarios con discapacidades
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Keywords

personas con discapacidad
evaluación de necesidades educativas
educación integrante

How to Cite

Ramírez, M. de los A. A. C. ., Trujillo, Z. P. M. ., Ochoa, S. R. R. ., Padilla, I. C. ., Cuesy, S. S. D. ., Cuesy, S. S. D. ., Martínez, R. M. V. ., & Pirrón, T. de los Ángeles J. . (2022). Inclusión y barreras en la educación de universitarios con discapacidades: Inclusion and barriers to higher education in disable university students. South Florida Journal of Development, 3(2), 2986–2998. https://doi.org/10.46932/sfjdv3n2-109

Abstract

Introducción: Las personas con discapacidad son un grupo vulnerable y discriminado en su derecho a la educación. La falta de datos y evidencia es una barrera limitante para la inclusión educativa, ya que limita la creación de programas y medidas para apoyar a esta minoría. Objetivo: Determinar el número y tipo de discapacidades o restricciones funcionales en los estudiantes, así como su percepción de barreras que limiten su inclusión educativa. Método: Estudio descriptivo, prospectivo, de cortes transversales, exploratorio. La muestra (N=61) correspondió a estudiantes de reciente ingreso identificados con discapacidades y/o detectados con algún tipo de restricción funcional mediante el Cuestionario Washington (2001). Resultados: el 53.5% de los encuestados reportó alguna discapacidad o restricción de la funcionalidad. Las discapacidades visuales (42.86%) fueron las más frecuentes y  las restricciones de la funcionalidad predominantes fueron la ansiedad (37.3%) y depresión (23.9%). La problemática principal percibida por los estudiantes fue la falta de infraestructura y transporte adecuados (26.76%). El 26.23%  y 3.28%  consideraron que estas barreras han afectado su desempeño académico de poco a mucho. 19.6% de los encuestados respondieron que debe restringirse el acceso a la licenciatura a personas con discapacidad (discapacidad emocional o mental predominantemente). Conclusiones: Se observa mayor atención a las discapacidades motoras tanto en las medidas de infraestructura tomadas por la institución como en las necesidades de asistencia técnica percibida por los estudiantes, así como tendencia a excluir a personas con discapacidades emocionales o mentales.

https://doi.org/10.46932/sfjdv3n2-109
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