Inclusión y barreras en la educación de universitarios con discapacidades

Inclusion and barriers to higher education in disable university students

Authors

  • María de los Angeles Adriana Cuesy Ramírez
  • Zally Patricia Mandujano Trujillo
  • Sonia Rosa Roblero Ochoa
  • Itzel Castro Padilla
  • Shahin Soltani Darani Cuesy
  • Shadi Soltani Darani Cuesy
  • Rosa Martha Velasco Martínez
  • Tomasa de los Ángeles Jiménez Pirrón

DOI:

https://doi.org/10.46932/sfjdv3n2-109

Keywords:

personas con discapacidad, evaluación de necesidades educativas, educación integrante

Abstract

Introducción: Las personas con discapacidad son un grupo vulnerable y discriminado en su derecho a la educación. La falta de datos y evidencia es una barrera limitante para la inclusión educativa, ya que limita la creación de programas y medidas para apoyar a esta minoría. Objetivo: Determinar el número y tipo de discapacidades o restricciones funcionales en los estudiantes, así como su percepción de barreras que limiten su inclusión educativa. Método: Estudio descriptivo, prospectivo, de cortes transversales, exploratorio. La muestra (N=61) correspondió a estudiantes de reciente ingreso identificados con discapacidades y/o detectados con algún tipo de restricción funcional mediante el Cuestionario Washington (2001). Resultados: el 53.5% de los encuestados reportó alguna discapacidad o restricción de la funcionalidad. Las discapacidades visuales (42.86%) fueron las más frecuentes y  las restricciones de la funcionalidad predominantes fueron la ansiedad (37.3%) y depresión (23.9%). La problemática principal percibida por los estudiantes fue la falta de infraestructura y transporte adecuados (26.76%). El 26.23%  y 3.28%  consideraron que estas barreras han afectado su desempeño académico de poco a mucho. 19.6% de los encuestados respondieron que debe restringirse el acceso a la licenciatura a personas con discapacidad (discapacidad emocional o mental predominantemente). Conclusiones: Se observa mayor atención a las discapacidades motoras tanto en las medidas de infraestructura tomadas por la institución como en las necesidades de asistencia técnica percibida por los estudiantes, así como tendencia a excluir a personas con discapacidades emocionales o mentales.

Published

2022-04-28