La lectoescritura como capacidad cognitiva: procesos componentes. Intervención en educación primaria /
Literacy as a cognitive ability: component processes. Intervention in primary education
DOI:
https://doi.org/10.46932/sfjdv2n2-005Keywords:
didáctica, organización escolar, educación inclusiva, necesidades educativasAbstract
RESUMEN
En el presente artículo se tratarán aspectos relevantes relacionados con la lectoescritura como capacidad cognitiva. La competencia lectora es la capacidad de las personas de poner en práctica su comprensión lectora de una manera eficaz. La comprensión lectora es la habilidad de las personas de poder entender lo que nos dice un texto escrito de una manera objetiva. Para esto se deben desarrollar distintas habilidades necesarias como el reconocimiento de palabras escritas y de comprensión lectora, y se deben de tener en cuenta distintos procesos implicados en la escritura como son la elaboración y la producción de un texto. A su vez, la memoria operativa controla y almacena la información, por lo que puede explicar diversas complicaciones y dificultades relacionadas con la escritura. Por último, cabe destacar que la lectura y la escritura son procesos relacionados y según Utha Frith (1985) citado por Ramos (2004), para el aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura se deben tener en cuenta las etapas logográfica, alfabética y ortográfica.
ABSTRACT
This article will deal with relevant aspects related to literacy as a cognitive ability. Reading competence is the ability of people to put into practice their reading comprehension in an effective way. Reading comprehension is the ability of people to be able to understand what a written text tells us in an objective manner. This requires the development of different necessary skills such as word recognition and reading comprehension, and must take into account different processes involved in writing, such as the elaboration and production of a text. In turn, the working memory controls and stores information, which may explain various complications and difficulties related to writing. Finally, it should be noted that reading and writing are related processes and according to Utha Frith (1985) cited by Ramos (2004), the logographic, alphabetic and orthographic stages should be taken into account for the learning and teaching of reading and writing.