Competencia lingüística, competencia comunicativa, competencia (inter)cultural: algunas reflexiones
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Keywords

enseñanza de lenguas
cultura
interculturalidad
crítica reflexiva
diversidad

How to Cite

Fadda, S. ., & Rezzónico, M. G. . (2021). Competencia lingüística, competencia comunicativa, competencia (inter)cultural: algunas reflexiones: Linguistic competence, communicative competence, (inter)cultural competence: some reflections. South Florida Journal of Development, 2(2), 3311–3317. https://doi.org/10.46932/sfjdv2n2-167

Abstract

Nuestro trabajo intenta abrir un espacio de reflexión y debate sobre la importancia de la enseñanza de la cultura en una carrera de lenguas a nivel superior. El trabajo se basa en los postulados teóricos del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002) sobre las competencias generales y lingüísticas en el desarrollo de las competencias humanas; en Castel, Klett y Filippini (2012), y Paricio Tato (2014) sobre la necesidad de abordar la enseñanza de lenguas y cultura de un modo integral; y García Canclini (2004) sobre la importancia de socializarse en el aprendizaje de las diferencias, en el discurso y la práctica de los derechos humanos interculturales. Tanto para el documento del Consejo de Europa como para Paricio Tato y Castel, Klett y Filippini la integración de la cultura a la enseñanza de las lenguas contribuye al desarrollo de la competencia intercultural. Nuestra hipótesis es que la enseñanza de la cultura no sólo propicia el desarrollo de la competencia comunicativa oral y escrita en todos sus niveles (morfológico, sintáctico, léxico y textual), sino también la capacidad de utilizar la lengua para la construcción de conocimientos y la formación crítico-reflexiva. De esta manera, se aprende a comprender y respetar la diversidad, al mismo tiempo que se reafirma la propia identidad. Finalmente, nuestras conclusiones apuntan a que el aprendizaje de lenguas extranjeras en el marco de una perspectiva (inter)cultural constituye una experiencia de valor formativo que trasciende la etapa y el ámbito universitarios.

 

Our work attempts to open a space for reflection and debate on the importance of teaching culture in a higher level language course. The work is based on the theoretical postulates of the Common European Framework of Reference for Languages (2002) on general and linguistic competences in the development of human competences; on Castel, Klett and Filippini (2012), and Paricio Tato (2014) on the need to approach language and culture teaching in an integral way; and García Canclini (2004) on the importance of socializing in the learning of differences, in the discourse and practice of intercultural human rights. Both for the Council of Europe document and for Paricio Tato and Castel, Klett and Filippini, the integration of culture into language teaching contributes to the development of intercultural competence. Our hypothesis is that the teaching of culture not only favors the development of oral and written communicative competence at all levels (morphological, syntactic, lexical and textual), but also the ability to use the language for the construction of knowledge and critical-reflective training. In this way, one learns to understand and respect diversity, while at the same time reaffirming one's own identity. Finally, our conclusions point to the fact that learning foreign languages within the framework of an (inter)cultural perspective constitutes an experience of formative value that transcends the university stage and environment.

https://doi.org/10.46932/sfjdv2n2-167
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