La videograbación como recurso metacognitivo en el aprendizaje de la ciencia en educación superior

Videotaping as a metacognitive resource in science learning in higher education

Abstract

El objetivo de la investigación fue, determinar cómo influye la videograbación como recurso metacognitivo, en el aprendizaje de la Ciencia en Educación Superior. Se sustenta en Frade (2006) aplicando los 6 procesos mentales identificados en las interacciones. Tiene un enfoque cualitativo, donde se utilizó el método de investigación-acción bajo el modelo de Kemmis. Participaron 50 estudiantes del Primer Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela Normal Experimental de Juchipila, Zacatecas, México. Se utilizó la observación participante, la técnica SQA (lo que Sé, lo que Quiero saber y lo que Aprendí), la videograbación, el guion de análisis y la triangulación de datos. Dentro de los hallazgos, se encontró que los estudiantes normalistas llegan al nivel superior con pocas estrategias de aprendizaje: el resumen, lectura individual y exposición en power point, bajo el principio del mínimo esfuerzo. Sin embargo, con la intervención de la videograbación apoyada en el análisis metacognitivo de los procesos mentales: sensación, percepción, atención, memoria, cognición y actuación, favoreció el aprendizaje autónomo aprovechando el conocimiento del contexto, diálogos, habilidades mentales, destrezas, actitudes y valores, esenciales en la formación de competencias en Educación Superior.