La regulación emocional como herramienta efectiva para el mejoramiento pedagógico en la enseñanza de inglés

Emotional regulation as an effective tool for pedagogical improvement in the teaching of English

Authors

  • Vivian Coromoto Rojas Ceballos
  • Leslie Jetzabel Folleco Calixto
  • Wilson Alexander Zambrano Vélez

DOI:

https://doi.org/10.46981/sfjhv2n3-003

Keywords:

Regulación, emociones, enseñanza, aprendizaje

Abstract

Este articulo está enmarcado en la necesidad de mejorar las prácticas educativas universitarias hacia la formación integral del alumno, permitiéndole integrar con éxito en el mundo laboral con las suficientes habilidades emocionales y sociales. Para ello, se buscó ayuda metodológica para los docentes de inglés de manera de enfrentar el alto nivel de ansiedad, inseguridad, frustración y temor de los estudiantes de la carrera pedagogía de lenguas nacionales y extranjeros modalidad online de la Universidad Estatal de Milagro. Se realizó un plan de acción basado en estrategias de análisis socioemocional; considerando que las universidades deben superar las barreras que separan la lógica del sentimiento, afectando la interrelación con los estudiantes y su aprendizaje, por lo que debe haber un auto reconocimiento crítico y consciente del porqué del accionar para la comprensión y acción mediante una dialógica multidimensional, generando espacios pedagógicos.

 

This article is framed in the need to improve university educational practices towards the integral formation of the student, allowing them to successfully integrate into the work world with sufficient emotional and social skills. For this, methodological help was sought for English teachers in order to face the high level of anxiety, insecurity, frustration and fear of the students of the online modality Pedagogy of national and foreign languages ty career of the State University of Milagro. An action plan based on socio-emotional analysis strategies was carried out; considering that universities must overcome the barriers that separate logic from feeling, affecting the interrelation with students and their learning, so there must be a critical and conscious self-recognition of the reason to act for understanding and action through a multidimensional dialogic, generating pedagogical spaces.

 

Published

2021-08-26